Activités Enseignement explicite et systématique des correspondances graphème-phonème :
* Identifier clairement un ensemble de relations entre des phonèmes (sons) et des graphèmes (lettres).
* Présenter ces relations en une séquence d'enseignement constante et uniforme.
* Introduire graduellement de nouvelles correspondances graphème-phonème et de nouvelles habiletés métaphonologiques en commençant par des correspondances simples. Par exemple « a » = / a / et en progressant vers des correspondances plus complexes. Par exemple des graphèmes complexes représentant des voyelles ou des consonnes comme « ch « ou « ou », des graphèmes complexes correspondant à des semi-consonnes comme « ille » ou « oi », des groupes de consonnes fréquents comme « bl » ou « cr ».
En classe, les activités destinées au lecteur débutant portent tant sur la lecture que sur l'écriture. Ce qui est appris en lecture sert en écriture et, inversement, les acquis en écriture sont utiles en lecture. [...]
Trousse d'intervention appuyée par la recherche p. 50
* Identifier clairement un ensemble de relations entre des phonèmes (sons) et des graphèmes (lettres).
* Présenter ces relations en une séquence d'enseignement constante et uniforme.
* Introduire graduellement de nouvelles correspondances graphème-phonème et de nouvelles habiletés métaphonologiques en commençant par des correspondances simples. Par exemple « a » = / a / et en progressant vers des correspondances plus complexes. Par exemple des graphèmes complexes représentant des voyelles ou des consonnes comme « ch « ou « ou », des graphèmes complexes correspondant à des semi-consonnes comme « ille » ou « oi », des groupes de consonnes fréquents comme « bl » ou « cr ».
En classe, les activités destinées au lecteur débutant portent tant sur la lecture que sur l'écriture. Ce qui est appris en lecture sert en écriture et, inversement, les acquis en écriture sont utiles en lecture. [...]
Trousse d'intervention appuyée par la recherche p. 50